(搭石PPT图片)(搭石ppt)

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博雅小学堂有一位特别的“超龄学员”,她活跃在很多博雅给孩子开的课程中,她的名字叫“油菜花”——一位小学4年级的语文老师。

特别是在博雅小学堂精品课程北美思维写作课上,油菜花老师和众多小朋友一样勤学苦读,认真记笔记、完成作业。只不过除了自我成长,她还要兢兢业业地将这些阅读与写作的概念和方法传授给她的那些孩子们。今天的文章,便来自于她的学习和教学感受。

多幸运啊!有一群孩子能拥有这样一位老师,真希望更多的孩子也能遇到这样的语文老师。

文 | 油菜花(小学4年级语文老师)

我是一名小学语文老师,更是一个把阅读当做生活一部分的书虫。我坚信,好的语文教学,就是一个爱读书爱写作的老师带着一群孩子愉快地读书,愉快地写作。可是,怎样让班里尽可能多的孩子爱上有质量的阅读呢?爱上阅读的孩子怎样才能将阅读的输入转化成写作上的输出呢?

作为引领孩子阅读的老师,我很清楚地意识到,我需要系统学习有关阅读策略的理论和实践操作指南,阅读策略,成为一个绕不开的点。

2016年12月25日,作为一名长期浸泡在播呀APP,喜欢《胖叔叔带我去旅行》、《老潘说新闻》等栏目的资深听读者,当我在博雅小学堂公众号上看到《北美阅读·写作思维课》的课程内容介绍时,我非常心动——“本课程以经典英文绘本为载体,精讲阅读策略,培养写作思维,系统教授北美小学阶段阅读与写作课程知识,为孩子的中英文写作提供丰沛给养。”

早在几年以前我就对北美小学阶段的分级阅读很感兴趣,密斯於这个精讲阅读策略的思维课非常符合我的需求。

让我下定决心购买这个课程,是在我收看了2016年12月31日的试听课之后。那天我做了满满6页的听课笔记,对说服性写作、叙述性写作、说明性写作和描述性写作等不同类型的写作方法汉堡图写作结构印象尤为深刻。

试听选自密斯於往期课程《北美阅读·写作思维课》第24讲实录。直播课程为PPT视频形式,密斯於将与孩子高效互动。

我们已开放往期课程第23讲、24讲供大家试听、感受。完整版课程试听体验,请进入登录播呀APP--我的课程--历史课程,点击《北美阅读思维课·试听》即可。

文本关联

《北美阅读·写作思维课》第一讲和第二讲的内容是文本关联。首先吸引我的是密斯於对绘本《艾达,总是这样》有声有色的讲述和细致生动的解读。

文本关联细分为文本到世界、文本到文本、文本到自身的三类关联,帮助孩子加深对文本的理解与记忆,同时也为他们进行读后感写作、分析文本提供了多重的角度。这让我深刻体会到了北美写作课程的可教、可学、可练。

第一讲布置的课后作业对文本关联提供了各个角度的指导,例如:

__这本书里,我读到了_,这让我想起我曾经也有过这样的经历__。

这样的句式指导也是课程可学可练的细节体现。

第二讲密斯於关于在阅读过程中激发背景知识进行文本关联促进文本理解的讲解使我有了触类旁通的体悟,我开始思考不同的阅读策略对促进和加深文本理解的不同向度和作用。

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汉堡图

新学期开学的第一节语文课上,我就把汉堡图写作结构教给孩子们。

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当堂完成的作品中,大多数孩子都能基本遵循观点+依据的思路写作。领悟能力强的孩子已经形成了思路清晰、结构完整的汉堡写作结构习作。

油菜花老师

文 | 沈贝丽

光听“油菜花”三个字就很美吧,她是谁?她是我们的语文老师。“油菜花”是她的QQ网名,我猜它的含义是“有才华”吧。油菜花,有才华,你听,多像啊!让我来说说油菜花老师是怎样的有才华吧。

听油菜花老师上课总像在玩耍一样,一点都不枯燥。比如上《搭石》这一课,她用报纸做成五六块“搭石”,让我们边读书边照着书上读到的动作表演村民走搭石,这样上课多有意思呀。

油菜花老师不但上课有趣,而且还是一只又肥又大的“书虫”。她家里有两个大书柜、三个小书架。她的办公桌上堆满了书,我们教室的小小图书馆里有很多她的书。她经常会给我们推荐一些好书。真神啊,只要是油菜花老师推荐的书,像《小红豆和魔法蛋糕学校》、《黑头发的朱丽叶》等等,我都很喜欢。

课后,如果你的阅读碰到了断桥,油菜花老师会很耐心地和你聊天,聊着聊着就帮你把断桥补上了。她总是说,每个人的口味都不一样。和她聊书,她总能帮你找到适合你口味的书,让你的阅读之路畅通无阻。

油菜花老师就是这样一个上课有意思、酷爱看书、带你成为阅读侠的老师。你喜欢有才华的油菜花老师吗?

思维图

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北美阅读·写作思维课的一个重要内容是8种思维图。在精读课文《桂林山水》的备课中,我综合运用了单泡图双泡图作为孩子们复述桂林的水“静清绿”和桂林的山“奇秀险”的支架。复述是小学中段学生言语能力的重点训练点,通过这种思维显性化的辅助,基础薄弱的孩子也能够借着思维图学习复述,提高言语能力。

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因为本学期我在尝试单元整合教学,在第一单元山水主题和第六单元田园主题的整合中,我带领学生运用双泡图对同是自然主题的山水和田园进行对比与类比,再一次感受到了思维图的功效。

感官细节

在田园主题的教学中,我还将密斯於在“北美思维写作”公众号上分享的《如何用感官细节来描述》一文用于课堂复述,并为学生们提供了以下的句式指导:

我仿佛看到/听到/闻到/感受到__,真是一幅____。

调动了多种感官体验的孩子们说出了屋前棚架图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、乡村落日图、纺织娘催眠图等等田园风景,真是可教、可学、可练的思维活化!

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故事图

在四年级下学期的教学目标中,有一条要求是“能初步把握文章的主要内容,能复述叙事性课文的大意”。课本上第8单元的寓言故事、民间故事和神话故事则是进行复述这一言语实践的最好载体。

密斯於在北美阅读·写作思维课第25讲用故事图抓重点的方法分析了《小恩的秘密花园》,让我对故事图有了全新的认识。

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我也尝试着用故事图引导学生抓取本单元故事中的主要人物、场景、问题及解决等关键信息,在此基础上分析出故事主旨并复述故事。

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全班30个孩子通过小组合作,连平常不愿意开口的同学也积极地参与故事大赛,实现了真正意义上的言语能力的突破和提高。

大意与细节

6月份进入复习季。我发现在拓展课文里,有一篇《有趣的动物共栖现象》很适合做《北美阅读·写作思维课》里非虚构文本大意+细节的操练,让孩子体会提供重要细节对大意进行支持的写作技巧

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方颀涵同学记录这次“做小圆桌”的趣味复习课是这样开头的:

(绘本故事ppt免费课件)(绘本故事ppt)

咦?为什么每个人的课桌上都有固体胶、剪刀和阅读策略练习纸呢?让我来告诉你吧,这节课我们要一人做一张“迷你小圆桌!”

这对孩子们来说是一堂难忘的复习课,他们学习了写作时要用3到4个重要细节为大意提供强有力支撑的道理。这种寓教于乐的实操让孩子们手脑并用,对大意与细节的关系建立了更深入的理解。

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我的教学流程日志里出现“密斯於”、“阅读策略”、“逻辑思维能力”的频度越来越高。

4月21日,我上了一堂主题为“书与远方”的公开课,展示了班级上部分阅读先行客运用图像化、提问题、文本关联等阅读策略进行阅读的学习成果。

5月5日,密斯於的思维课开始教授监控与修补、评价等综合性的阅读策略,我借用了一张关于好读者的PPT做阅读推进课,让更多的孩子学习运用阅读策略。

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我让孩子们对照思考:我是个好读者吗?好读者的9条要求我做到了哪几条?哪几条我要尝试去做?

在回听整理孩子们讨论录音的过程中,我发现孩子的评价和眼光能让老师摆脱成见,走出盲区,发现更多孩子的闪光点。比如有“冷面大叔”之称的性格内向的张力被同学发现乐意和爸爸妈妈交流读书心得,比如看起来毛手毛脚的郭忠鑫却是个爱护书、善待书的好读者,比如上课很少回答问题的高小琴却在书上做了密密麻麻的批注……

5月23日,老舍阅读周,我在阅读周的预案中把阅读策略的运用明确列入了共读目标。潘雨婕同学在阅读周故事日记里写道:

听了油菜花老师的讲课,我觉得阅读的世界真广阔啊!

潘雨婕

而我,欣赏着孩子们运用阅读策略完成的作业,见证着他们思维的成长,感受着阅读给孩子们带来的神奇变化。

Reading is thinking! Writing is thinking! 让我用密斯於的话来激励自己:

我们读,我们写,都是为了砥砺我们的思维能力。会读,会写,会思考,这是我们能赠予孩子的最大财富。

灌输知识还是养成思维,我已做出选择,希望我能从北美阅读·写作思维课里学到更多,体会得更深,带着孩子一起阅读,一起写作,一起思考,一起成长。

密斯於说:

北美阅读·写作思维课这个500多人的大课堂里,有很多的超龄学员,油菜花是非常特别的一位。其他超龄学员都是“陪太子读书”,旁听课程是为了辅导自家孩子。而她,却是自发地勤学苦读,认真记笔记、完成作业。

许久以后我才知道,她竟是一位小学四年级的语文老师,自费听课进修,再兢兢业业地将这些阅读与写作的概念和方法传授给她的那些孩子们。

我除了感动,还是感动。她让我想起《放牛班的春天》里的马修老师、《死亡诗社》里的基汀老师、《地球上的星星》里的尼克老师……她身体力行地将阅读的力量一点一点地注入孩子们的心里,不仅灌输知识,更帮他们养成思维,让孩子们获得受益终身的能力。

7月底《北美思维写作丛书》开始发售,我们将赠送油菜花老师的班级5套新书。拥有这样一位老师,是那群孩子的幸运,也希望有更多孩子能够拥有同样的幸运。

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博雅小学堂口碑课程

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32周构建北美小学阅读知识体系

培养孩子批判性思维

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