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张北县职教中心第一届“职中杯”教育教学研究成果论文

浅谈中职《机械制图》教学

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摘要：通过一个学期的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。

关键词; 中职、机械制图教学、教学方法、教学原则。

  《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，是职业教育类必修的一门专业基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，但最初学生对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，所以导致一些学生厌学现象。中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难。通过将近一年多的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。另外在《机械制图》教学中，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

一、《机械制图》中常用的教学方法 

（一）直观教学 

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如，在三视图的教学过程当中，通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

(二)多媒体教学与制图工具AutoCAD在《机械制图》中的应用。 

1.多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动

2.对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高。在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对

学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制、零件图、装配图、连接件设计等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“常用几何图形的画法”一节并进行手工绘图训练后，可以使学生上机进行计算机绘图训练，采用项目教学法，让学生学习使用AutoCAD常用实体绘图命令绘制简单的平面图形。这样做可以给教学带来积极的影响。首先，用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使CAD的课程内容更易于被他们接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。其次，让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，体现出用计算机绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。再次，有些学生认为比较难学的圆弧连接部分由于方便的计算机绘图而使问题迎刃而解，并促使学生课后研究圆弧连接的原理和方法，加深学生对机械制图课堂教学的理解和掌握。

二、《机械制图》教学原则 

（一）科学性与思想性统一的原则 

这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如，在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”；[1] “思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生会收到潜移默化的效果。

（二）理论与实践相结合原则 

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这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。 

（三）直观性与启发性相结合的原则 

《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律，即绘图；二是研究由平面图形转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。

三《机械制图》教学中存在的问题

（一）课程安排不合理

学校将《机械制图》安排在刚入学阶段，这样的安排尽管体现了校方对这门课程的重视，但忽略了学生的实际情况。《机械制图》理论课程具有一定难度，专业性比较强，这对于刚进入中职院校的学生来说是巨大的挑战，他们的知识基础相对薄弱，对制图方面的知识理解不够，影响了整体的学习效率。学生在学习过程中遇到了大量的学习难题，学习压力也比较大，会产生消极、懈怠的心理，不利于创新能力的培养。

（二）课程衔接不合理

机械制图课程的学习和CAD课程有着密不可分的联系，正如在前面的教学方法中提到，学生在进行手工绘图后，将手工绘图作为参照马上进行电脑绘图这样可以使CAD的课程内容更易于接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。然而在实际的课程安排中这两门课链接不够紧密，这不仅不利于学生系统学习的能力培养，而且在一定能力上限制了学生创新设计的发展。

(三)与其他学科联动性不高

机械制图是一门实践性强的学科，工程制图过程中不仅需要掌握基本的制图技巧，还要掌握建筑物、工程单体的设计理念，还要熟悉工程景观设计工程，对基本的管线铺设等知识都要有一定的了解。但是，画法几何及机械制图教学只以绘制工程图样为重点，教学内容没有结合其他相关学科知识，导致学生绘制图样只是单纯的按照比例与结构绘制，图样缺乏可行性与真实性[2]。

（四）教学内容陈旧老套

《机械制图》教材内容保守单一，对不同专业并没有细致的区分，土木工程专业、园林设计专业、建筑专业等使用的教材一样，没有突出专业特点[3]。例如，我们学校的数控专业和电工专业这两个专业所学的《机械制图》教材内容完全一致，对于不同的专业没有进行详细的划分，数控专业学习机械图纸问题大不，但对于电工专业的学生来说这样的教学内容并不大合适，电工专业的学生更应该学习电气、电路的绘图方式这样才有利于学生提高专业能力，同时也提高了学生学生的学习兴趣。制图技巧等与社会发展不同步，学生学习的制图方式与思路不具现代化。在科学技术迅猛发展的时代，很多专业都在进行进教学体系与模式的改革，机械制图必须顺应时代的发展，探索适合自己得特色教学模式。

四、《机械制图》课程教学的改革措施

（一） 转变教学观念

教师必须要转变教学观念，重新认识机械制图课程的特点，重视学生的个性化与创造能力的培养，重视学生设计意识的培养，重视学生个人素质形象的培养，重视学生发散思维的培养。专业课程教师要把制图教学与设计结合起来，把教学内容与社会发展特点结合起来，贯彻落实设计制图教学，学生在制图学习过程中，养成设计延伸的好习惯。机械制图课程的实践性非常强，学生工作后会立刻接触实际的工程装配图纸，只有把样图绘制与样图设计相结合，才可以保证工程单体的合理性与时代性。

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（二）建立完善的课程体系

专业课老师要根据课程体系制定每个学期的教学任务，细化教学计划、方案，组织性地完成本学期的制图课程。课程体系设计要遵循从简到难、从理论到实践的基本原则。制图课程体系可以分成以下三个方面：第一，图学理论体系，把传统单一的机械制图和计算机相结合，把画法几何内容和空间解析几何内容相结合，把平面的单体与三维立体软件相结合，建立全新的制图理论体系。第二，制图基础训练。制图基本训练可以以课程教材为主，对教材中重点内容进行上机操作，例如，介绍制图命令、几种常用的制图软件的使用与应用对象、画法几何作图的要求与方法、几何作图仪器的使用等。教师可以先自身进行示范，然后讲解注意事项内容，组织学生手绘工程图，最后再组织学生上机操作训练，让学生独立完成教材作业和课外大作业。第三，工程图样，教师必须根据专业的性质选择合适的图样进行讲解，在专业中划分图样类型，对于不同结构、不同性能的图样分别组织教学，分析图样的实际应用，并对学生的制图作业进行分析与评价。

（三） 创新教学方法

学生的积极性是影响制图教学效果的主要原因之一，教师要优化原有的教学方法，利用网络信息技术，开展多种形式的教学模式。网络多媒体课堂可以提高学生学习兴趣，教师可以在课前播放教学内容相关的短视频，进行课前兴趣导入，利用网络平台资料丰富教学内容，紧跟时代发展的步伐，用先进的设计理念，引导学生自主学习。还可以开展分组学习模式，把学生随机分成不同的小组，课前布置制图任务，教师对制图要求与重点进行简单讲解，由小组成员分工完成，并在下次课堂进行组间点评。学生在任务中都会有自己负责的制图部分，分工合作的形式可以培养学生的团队精神，不让自己的设计制图成为团队作业的累赘。每组选出一名代表进行作业设计与制图方法的讲解，并对小组内各个成员的分项作业进行简单介绍，全部发言完毕后，学生可以对其他小组的设计提出质疑，最后，教师进行总结评价。这种教学方法可以培养学生良好的设计制图习惯，学生在绘制自己负责的工程部分时，学生会比平时更加仔细，会查阅相关的课外资料与项目，丰富自己的图样设计，同时，也调动了学生学习积极性，激发了其求知欲望，有利于学生设计制图意识的养成。

五、结束语

综上所述，课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。在实施教学时，教师要建立完善的课程体系，创新教学方法，利用多媒体互联网技术开展教学课堂，教师要加大实践教学力度，用真正的案例进行实践教学，培养学生的识图意识与思维发散能力，提高学生的综合能力，为我国社会主义现代化建设提供必要的人才。

参考文献

[1]钱克强主编.《机械制图》（第二版）（M）.北京：高等教育出版社,2017:17

[2]孙岩,陈伟,李红双,等.关于独立学院《画法几何及机械制图》课程教学改革的思考[J].企业研究,2013(14):175.

[3]胡海军,裴金萍,杨秀娟,等.土建类专业画法几何与工程制图课程教学改革探讨[J].高等建筑教育,2017,26(3):66-68.